體積法 —— 一次設計教學方法的講座（CAUP 3） zt

馬上注冊，結交更多好友，享用更多功能，讓你輕松玩轉社區(qū)。

您需要登錄才可以下載或查看，沒有帳號？立即加入SketchUp吧！

x

(轉自人人網分享）

體積法——葛明
（葛明，東南大學建筑學院副教授，曾與王方戟共同參與南京大學建筑系研究生教學）

體積法是一種空間認知、空間操作的方法。它借助的是德語地區(qū)對空間的認識。通過這一種空間模式引發(fā)對其他空間模式的思考，是體積法對當代中國的意義。

一、借鑒于歷史與當代的建筑師
1、由阿道夫路斯引出體積法的空間認識
Raumplan，“像體積一樣的空間，如何有計劃地規(guī)劃在一起?！?br /> 路斯關注城市建筑問題，白色的方盒子面對城市。簡單的一個光盒子，像是是一種禁欲的態(tài)度。室內卻是非常豐富的材料構成的空間。這樣一來，包裹自己的空間是舒適的，建筑對待城市是干凈的。不是充滿裝飾的建筑物，由此產生外形干凈、簡潔的體量，減少所有對環(huán)境的干預。這是一個固定的體量，并且這個體量要小，在這個體量中，有一堆房間的布置。（Ruamplan的核心）

登錄/注冊后可看大圖

   明確一個概念——房間一樣的空間認識。假設一個房間四面墻全部圍合，沒有窗戶，地板的顏色上升到墻裙的位置，上一半都是白的，下一半都是木頭。這就使房間的空間感覺更強烈。這種單個的空間如何幫助形成一個建筑？一個房間只是一個單元，一個單元如何構成一個建筑的體系？這是復雜的。
   路斯用的方法是空間經濟學。例如在一個房子中，根據人的舒適要求客廳高度要足夠大，而衛(wèi)生間高度相對較小。不同高度的空間放在一個盒子里，如果樓板全是平的，房間在一個水平面排列，這樣的空間組織是不經濟的。如何更經濟的讓不同高度的房間合理組織，這就要求不同房間之間有特別的空間關系，這樣才能使兩個房間更舒適。并且使這個空間組合有秩序的構成一個建筑。
   路斯的建筑中每一個房間都是獨立，又是互相串通的，互相之間有空間關系。使每一個房間更清晰，又試圖打開，參與到與其他房間的組織中去。這是raumplan的一個價值。例如，餐廳空間獨立，跟客廳之間形成特殊的門洞，但又不像門洞，像兩個空間特殊連接體。這個門的存在使餐廳和客廳各自獨立，又使兩者最大限度的聯(lián)系在一起。在兩個房間之間開一個洞，足夠大又不破壞對這個空間的認識，這個洞使兩個房間聯(lián)系在一起。這就是ruamplan單元間空間處理的基本方法之一。

登錄/注冊后可看大圖

   路斯賦予不同房間不同性質。例如男性房間、女性房間。每個房間特征更為強烈，而不是抽象的房間，甚至裝修也不一樣。對身體的包裹的感覺也不同，在建筑中穿行，每個房間的特征使人難忘，而房間之間又產生關系。
   房間一樣的空間，是我們所處的最正常的空間之一，所以現(xiàn)代建筑越來越多的出現(xiàn)這種空間。這種空間在二戰(zhàn)前影響沒有那么大，二戰(zhàn)后通過羅西、西扎等等，逐漸成為當代建筑中最重要的空間模式之一。同時可以看到早期的流動空間，在當代的使用范圍不斷減小。（參考瑞士、西班牙、葡萄牙建筑師作品）

2、巴埃薩
   房間和房間的關系形成的空間認識

登錄/注冊后可看大圖

光線是穿過一個房間到達另外一個房間

登錄/注冊后可看大圖

路易斯康，穿過兩層墻的叫光。在體積法中，光穿過一個房間進入另外一個房間這個操作手法并不重要，重要的是提示了有兩個房間的存在。如果光不能通過一個房間提示另外一個房間，那么這個光的意義不是很大。路易斯康描述的是如何做好一個特定房間的方法，而巴埃薩是揭示如何通過不同房間揭示建筑空間的方法。

登錄/注冊后可看大圖

二、作為可以學習的體積法
   如何利用這些房間一樣的空間作為基本單元？并使成為設計建筑的基本辦法，符合情景布置？
   首先要學會重新思考走廊等公共空間。一棟建筑，假設有三個房間，如果能合并成兩個房間或者擴出四個房間，從而使房間的數量變化。建筑體量如果固定，那么我們會對其產生新的認識。例如一個辦公樓有三層，每一層有中走廊。但中走廊很浪費，因為走廊比房間的使用頻率低得多，有沒有辦法把三層走廊做成兩層？走廊面積減小，空間關系即發(fā)生了變化。如果能做這件事情，那對這棟建筑中人的行為方式要重新思考。各個房間的空間性質要重新理解。中走廊空間性質改變，當從走廊進入辦公室，或許有機會認識到我處于一個有意思的空間，而不是一個簡單的房間。
   西扎，在海邊的一個房子。在環(huán)境中，房子越小越好，不破壞環(huán)境。但房子里頭的人希望面寬更大。（下圖）這是一個固定體量，兩邊兩個房間做的小，就變成“三個房間”，中間算作體積意義上的房間。這時里面的人并不覺得看海的范圍變小。兩個房間變成三個房間，解決了房間在環(huán)境中的定位問題。

登錄/注冊后可看大圖

（下圖）建筑入口，半室外空間。同樣的把正立面兩個房間面寬變?yōu)槿齻€。使得空間全部發(fā)生變化。

登錄/注冊后可看大圖

下圖是一個展覽館，圖中左側的平面一年級下半學期一定會被斃掉。

登錄/注冊后可看大圖

建筑中走廊很寬，這里的技巧很大。（下圖）從走廊看室內，室內光線很亮。展廳上部有玻璃盒，展廳光線均勻。從走廊里看，如果展廳只是裝簡單的燈，走廊和里面的光線沒有什么不同。因為展廳光線很特殊，是一種燈籠式的均勻光，使得走廊也變得特殊。光線充足且特別均勻的房間很像室外，這樣走廊就有了房間的感受。
歐洲的最優(yōu)秀的建筑師，一直在探索如何巧妙的營造房間一樣的空間。如何把房間一樣的空間構建完整建筑體系。

登錄/注冊后可看大圖

   東大，大二下學期教學。學生看法：使用體積法可以不開窗，空間還特別好。
   如果一個房子不需要開窗，立面就很好做，模型也很好做。當然可以選擇在建筑內部做一個天井或者一個內院。這就涉及到對體積法的認識。如果周圍的環(huán)境好，房子小，對環(huán)境污就染小。如果周圍的環(huán)境不好，房子小，就會減弱環(huán)境對房子的影響。
   例如，建筑面積3000平方，高度3.6。如果能夠把整體體積縮小，照樣很好用，為什么體積不縮小呢？這個思路就是空間經濟學，就需要對走廊這些我們通常不認為使積極空間的地方進行重新組織。所以體積法，是對待環(huán)境敏銳的思考，并導致內部空間組織的特殊化。

登錄/注冊后可看大圖

赫爾佐格的一個建筑。注意到有一個堤壩。設計需要普通的房子和一個內院，而赫爾佐格在院子中間加上了堤壩這樣一個“空間”，使得整體聯(lián)系在一起。室內部分和室外部分，加入一個“空間”。這是一種德國式的空間。

登錄/注冊后可看大圖

體積法的教學，目的在于激發(fā)學生想象力。
（下圖）這是一個特殊的空間組織方式，特殊的門洞有點怪，但使四個房間聯(lián)系在一起。

登錄/注冊后可看大圖

（下圖）感覺像是屏風，不屬于這個房間。但這個墻又參與了空間的維護，也拓展了房間連接空間的辦法。

登錄/注冊后可看大圖

三、體積法教學
與體積法相平行的國外教學沒有很多，他們的名詞不一樣。并且像房間一樣的空間認識對瑞士人來說很平常，他們生來就這樣生活。

1、蘇黎世高工。
大二，大概是分解兩個學期的作業(yè)，分解為六個步驟。每個步驟有很多作業(yè)。第一個階段是研究體量，有一個思想是城市建筑學。如果在城市里建筑體量不準確，房子沒有必要建下去。然后是結構需要邏輯，與空間發(fā)生關系。在這之后加上殼，不僅僅是外立面，他是內部結構和屬于城市的建筑體塊中間，體塊與環(huán)境發(fā)生關系的面。類似于建筑外立面是城市街道的內立面。大二下學期，開始布置功能，加入空間認識。最后完成設計作業(yè)，把對場地中間體塊的認識，對體塊內部結構的認識，對房子界面與環(huán)境的關系處理好。重點在于功能怎么進去，空間的特殊之處。

登錄/注冊后可看大圖

跟體積法的對比，都對環(huán)境用一種非常敏感的體塊去處理，有非常清晰地結構關系。不同是，對內部空間想象的要求沒有那么高。

2、西班牙建筑師。
巴埃薩建的房子，穿過一個房間到另外一個房間的空間。內部先要處理一個院子，水邊噪聲太大，所以不開窗。在建筑中再加入類似特殊空間。（下圖）門廳部位，這就是門廳特殊之處。有兩個窗子，另外的天窗在旁邊的房間中，但光線能照射到這個空間。也就是說，在這個空間中，包含了其他空間序列可能要展開的暗示。同樣的，因為有了另外一個窗戶留下的光線，讓人感覺這一個房間跟其他房間聯(lián)系在一起。也就是這個房間參與到了整體建筑的組成關系里面。

登錄/注冊后可看大圖

3，
清楚地反映體積法，一個老房子和新做的設計。加入了兩個體塊，新做的房子如果體量過大可能會沖擊這個房子，所以他做了兩個小體量。每個體塊都小，開窗方式不同。還要尋找關系。（下圖）平面圖上要放一個電梯，使得平面變得不好看?？梢苑旁谶吷?，建筑師選則了中間，處理了中間這部分，給兩邊的空間帶來積極作用。當單獨的兩個體量交接在一起，每個房間感受很強烈。兩個房間不同但又需要聯(lián)系在一起，中間的這堵墻屬于誰？兩道墻形成空間關系，有一道墻必然是是多余的。所以正因為有了電梯，使得每個空間是獨特的，兩個空間的連續(xù)找到了方法。要的是兩個房間不同的特質，因為兩個房間的開窗不同。這兩個房間要聯(lián)系在一起構成一個整體的房子。

登錄/注冊后可看大圖

東南大學體積法教學
   不允許用草圖大師，所以模型必須做得快，才能熟練掌握體積法。對于為何不用草圖大師，例如做住宅區(qū)，兩棟住宅的空地，也就是為了日照間距留出的空地，中間沒人活動，大量這種空間被浪費。草圖大師推敲模型的重心不在這里。實體模型研究的就是這個空地，草圖大師關注的是線，忽略了這個空地。
   快速學成模型做方案。模型有優(yōu)勢，模型要求緊湊，要求房間有空間感。墻體構成的空間感受很強烈。當代建筑專業(yè)學生高中時期藝術修養(yǎng)差，美術修養(yǎng)也差。體積法會使其更好地控制空間，控制體塊關系和立面。當然立面不開窗是藏了特殊的空間，這個空間跟整體的房子要發(fā)生關系。所以最終的目的是通過空間關系解決立面問題。
   東大06年開始的教學，是在大三上。其中的一個題目：房子前有一組樹，中間做室外大走廊，視覺上對樹有所聯(lián)系，所以剖面比較難處理，三層之間有聯(lián)系就做不成，只能做躍層。環(huán)境的要求是空間關系發(fā)生變化的條件。當然對房間的認識的敏感度隨年齡增長越來越厲害，操作手法也越來越多。

登錄/注冊后可看大圖

（下圖）簡單的L型，外邊很簡單.上面是磚，下部是混凝土。而在內部要試圖打破外面給人的空間暗示，也能感受磚墻和混凝土,中走廊的組織方式是完全不夠的。因為有特殊的空間組織方式，因為有特殊的對房間的認識，然后配合結構材料各種動作，使得這個建筑物成為整體。但是每一處的空間又是有特點的，空間性質不一樣。房間一樣的空間演化成了一個個特殊的空間，但全部聯(lián)系在一起。

登錄/注冊后可看大圖

體積法重要的是對房間有認識，可以靠裝修，如果墻很厚，那么窗戶就演化成了洞。路易斯康也是強調空間的高手，但是他經常希望雙層墻形成房間，那么這兩個房間之間至少四道墻，每個房間的認識很強烈。不好的地方在于不適用，因為大量的建筑中間只有一道墻，不可能有兩道墻的機會。如果只有一道墻，體量還要盡可能小，也就是說沒有富裕的空間。如何做設計？這是體積法的要點。
構建空間為何最重要的是皮，而在中國大多房間都是框架。如何形成便于圍合的空間感受，或者說有特征的空間，結構會發(fā)生什么作用？這也就是體積法教學的高級階段。（如下圖）建筑結構使用了鋼結構，像一個橋一樣的。橋一樣的結構認識放到房子里。但與斯蒂芬霍爾在萬科的項目不一樣，霍爾是真的做一個橋一樣的東西，但又違反了橋的原理，因為橋在使用的時候荷載相對橋本身很小，而霍爾的建筑有四五層，所以是硬做了一個很大的結構。在建筑中間獲得像橋一樣的空間認識，而不是橋的結構。通過這種空間認識，使得很普通的結構發(fā)生很大的空間認識。這就意味著對每個房間要重新定義，要注意到空間中新行為的發(fā)生。因為加入了一個特殊的結構體，使得這個外部空間和所在的基地發(fā)生了關系。使得每個房間都受益于這個特殊的結構，但是不是夸張的結構技術。下圖這個方案就是因為有了結構的認識，有了對特殊房間的認識而產生的混合體。

登錄/注冊后可看大圖

這種空間的認識是一個沒有在德語區(qū)呆過很久的人假想的空間認識，肯定會有謬誤?？隙〞绣e誤的地方。歐洲人說他們太熟悉這種空間了，結果熟悉到對這個空間在需要反思一下，如何讓它對當代有新的認識的機會反而沒有。當然好的建筑師始終在反思。說立足于對一種空間模式的認識，激發(fā)對其他空間模式更細微的認識的話，這才是體積法的價值。
造園林的工匠，對自然對歷史的態(tài)度跟建筑師是不一樣的。從文化意義上園林的作用比建筑要大的多。因為對自然獨特地認識，造園的方式都不一樣。造一個假山水，要有真山水的感受。但這種感受是通過中國畫去思考，而不是真的去模仿自然。通過山水畫來做假山水，是假中的假。所有這些辦法中國傳統(tǒng)的非常好的建造大師，都很有體會。這些東西如何加入到體積法中？園林的每一處空間都很獨特，但有極大程度的聯(lián)系在一起并形成一個系統(tǒng)，這是西方建筑沒有的。園林空間是體積法在中國生根，逐漸走向未來的重要探索方向。（完）

（以上文字是本人對葛明教授講座的筆記整理，像素低的圖片來源于葛明教授ppt，其他圖片由本人整理于互聯(lián)網。文章僅供參考）

來源：袁兆運

源地址: http://blog.renren.com/GetEntry.do?id=871211383&owner=264342967