以色列Rakafot學(xué)校操場景觀設(shè)計

以色列Rakafot學(xué)校操場

   我們是Rakafot學(xué)校的景觀設(shè)計師，建筑完成和學(xué)年開始大約兩周后，我們接到一個令人吃驚的電話：“我想要聽聽你們對將青蛙放養(yǎng)到學(xué)校的“冬日池塘”的意見。我們收到抱怨說有蚊子，使用青蛙似乎是阻止它們的正確方法。此外，蛙叫伴隨著孩子們響亮歡快的聲音，聽起來將會很美妙。”懷著難以置信的內(nèi)心感覺，我們趕緊向她保證：“這是一個好主意。是的，那樣可以?！?/font>

我們?yōu)閷W(xué)校的教師和全體學(xué)生設(shè)計了平臺，用來感覺、觀察、發(fā)現(xiàn)和了解環(huán)境，促進建立一個豐富和變化的生態(tài)系統(tǒng)。

   所謂的“池塘”是一處洼地，大約在學(xué)年開始時，第一場大雨之后，它就開始從周圍收集雨水。池塘注滿了水，還有各種各樣的動植物群。除了用作景觀的裝飾元素，池塘也給學(xué)生上了實踐課，不但收集徑流水用于灌溉和園藝，而且提供機會觀察多種多樣的、享受豐富棲息地的生命形態(tài)。

   在KRakafot小學(xué)操場設(shè)計中，“冬日池塘”只是一個綜合綠色建筑的例子。小學(xué)有18間教室，是以色列環(huán)境部的一個試點項目，為了未來建設(shè)更多類似的生態(tài)型學(xué)校。這類學(xué)校的額外附加價值是多方面的，包括環(huán)境意識、環(huán)境保護、資源的有效利用、最佳學(xué)習(xí)條件和環(huán)境教育。

   通過創(chuàng)建能讓雨水滲入土壤的區(qū)域、設(shè)計藤架蔭蔽的區(qū)域以及種植當?shù)毓?jié)水植物，附加的綠色建筑原則吸收到場地的規(guī)劃中。為了將當?shù)氐膭又参锶夯謴?fù)到學(xué)校操場，我們創(chuàng)建了各種棲息地，例如正門處的蝴蝶園，這里種植了多品種植物，形成了各種各樣當?shù)睾臈⒌亍?/font>

   學(xué)校主路和停車場用可回收石磚鋪成，形成主要的空間，路兩邊坐落著獨立的學(xué)校建筑：教學(xué)樓、圖書館、行政樓和體育館。主路連接學(xué)校的不同區(qū)域。沿著主路，我們一路種植了楊樹，它們很快會長高，進入藤架的開口，在道路上方提供綠蔭。

   一些資源保護的原則應(yīng)用于綠色建筑，這些原則通過使用綠色屋頂來實現(xiàn)，屋頂提供優(yōu)良的隔熱，同時防止陽光折射，也體現(xiàn)了視覺上有趣的學(xué)習(xí)空間。因此，通過讓學(xué)生每天照顧植物，維護屋頂花園的草本和香料，綠色屋頂有助于體現(xiàn)環(huán)境價值。

   我們設(shè)計了所謂的“冒險之路”，提供一種冒險感覺，并且取代中間的道路。盡管蜿蜒在各種建筑和庭院周圍，但是它狹窄蜿蜒，比寬闊的中間道路更為有趣?！懊半U之路”由瀝青而不是石頭建造，從停車場開始，經(jīng)過長滿小草的山包和植被，模糊了學(xué)校的界線，創(chuàng)造了一個有趣的三維空間。道路通過游戲場所，它們以圓圈裝飾，用于各類游戲。實際上，我們認為道路本身就是非常有意義的游戲環(huán)境，能促進運動，挑戰(zhàn)想象力。

   在開放空間的設(shè)計中，我們努力和學(xué)校建筑的風(fēng)格保持一致，比如它們的對角線，跳過空間的區(qū)域，操場上的圓形圖案。直排植物和橢圓平臺補充了表現(xiàn)學(xué)校建筑特征的線條。建筑和周圍景觀融為一體，創(chuàng)造了獨特的整體環(huán)境。

   和綜合體綠色原則綜合一起，將操場想象成多層次補充課堂領(lǐng)域的空間，我們認為這些對學(xué)校操場是至關(guān)重要的。學(xué)校操場必須是靈活的區(qū)域，能夠用來游戲、運動、跑步和跳躍。這是一個形式柔和的變化空間，應(yīng)該盡可能接近大自然。雖然這個開放空間可以認為是個學(xué)習(xí)空間，但我們首先把它看作逃離教室的場所，這里能密切觀察研究，幸運的話，能觀察到小蝌蚪一步步成長為青蛙的過程。

贊贊贊，不是相片嗎